एआई के युग में शिक्षा पर पुनर्विचार: हम क्या और कैसे पढ़ाते हैं

संपादक का नोट: यह लेख चैम्पलेन कॉलेज सेंट-लैम्बर्ट में एआई प्रोजेक्ट लीड और एआई सर्टिफिकेट कोऑर्डिनेटर स्टीफन पैक्वेट के साथ एक साक्षात्कार पर आधारित है। स्पष्टता और संक्षिप्तता के लिए प्रतिक्रियाओं को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है और ये हैं शब्द-दर-शब्द प्रतिकृतियां नहीं मूल बातचीत के विचार साक्षात्कार के समय वक्ता के दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

सवाल:

शिक्षा और उद्योग एक-दूसरे से बहुत करीब से जुड़े हुए हैं - वास्तव में, हम कॉलेज में जो कुछ भी सीखते हैं, उसका अधिकांश हिस्सा उद्योग की जरूरतों के अनुसार ही निर्धारित होता है।

उदाहरण के लिए, मेरे कंप्यूटर विज्ञान प्रौद्योगिकी कार्यक्रम में, हम जावा पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं क्योंकि नौकरी बाजार में इसकी बहुत मांग है।

चूंकि अब उद्योग स्वयं एआई द्वारा नया स्वरूप धारण कर रहे हैं, आपको क्या लगता है कि शिक्षा प्रणाली को इन परिवर्तनों के साथ तालमेल बिठाने के लिए किस तरह से अनुकूलन करना चाहिए या करना चाहिए? क्या हमें न केवल हम क्या पढ़ाते हैं, बल्कि हम कैसे पढ़ाते हैं, इसमें भी बदलाव की उम्मीद करनी चाहिए?

उत्तर:

यह सचमुच एक महत्वपूर्ण प्रश्न है।

हर बार जब कोई नया उपकरण आता है—जैसे इंटरनेट या पर्सनल कंप्यूटर—तो मुझे लगता है कि शिक्षा में बहुत बड़ा बदलाव आएगा। लेकिन आज भी हमारी कक्षाएँ वैसी ही दिखती हैं: एक बोर्ड, डेस्क और सामने एक शिक्षक।

शिक्षा प्रणाली में बदलाव की गति धीमी है। इसका एक मुख्य कारण? मापनीयता। आधुनिक उपकरणों के साथ बेहतर तालमेल बिठाने वाली नवीन शिक्षण रणनीतियाँ 40 छात्रों की कक्षा में लागू करना मुश्किल है। शिक्षक नवाचार करना चाहते हैं - लेकिन उनके पास ऐसा करने के लिए हमेशा समय, संरचना या संसाधन नहीं होते हैं।

एआई एक अवसर है - अगर हम इसे बनने दें

एआई क्रांति एक महत्वपूर्ण मोड़ साबित हो सकती है।

छात्रों के पास अब ऐसे उपकरण हैं जो निबंध और कोड तैयार कर सकते हैं। तो शायद अब समय आ गया है कि हम अंतिम उत्पाद पर अपना सारा जोर देना बंद करें और इसके बजाय उस सोच पर ध्यान केन्द्रित करें जो उस तक ले जाती है।

हमें प्रोत्साहित करना चाहिए:

• उत्पादन से पहले चिंतन

• दृश्य सोच (प्रश्न, त्रुटियाँ, संशोधन)

• फीडबैक लूप (साथियों, शिक्षकों और एआई उपकरणों से)

इस बदलाव का अर्थ है परिष्कृत पूर्णता की तुलना में सीखने की अव्यवस्था को अधिक महत्व देना।

लेकिन एक समस्या है: समय और दबाव

छात्रों के पास समय नहीं है। वे अक्सर दबाव में काम करते हैं और गहन अध्ययन की तुलना में उत्पादकता को प्राथमिकता देते हैं।

वे आखिरी मिनट तक इंतजार करते हैं, अपना एजेंडा खोलते हैं, देखते हैं कि कल क्या करना है - और बस उसे पूरा कर देते हैं। ऐसा नहीं है कि उन्हें परवाह नहीं है। वे कई पाठ्यक्रमों और जिम्मेदारियों को संतुलित कर रहे हैं। उत्पादकता ही जीवनयापन बन जाती है।

हमें “धीमी गति से सिखाने” की ज़रूरत क्यों है

इसीलिए शिक्षकों को छात्रों की गति धीमी करने में मदद करनी चाहिए।

हमारे लिए आवश्यक है:

• परियोजनाओं को छोटे-छोटे चरणों में विभाजित करें

• एकाधिक ड्राफ्ट और सबमिशन की अनुमति दें

• प्रारंभिक, अपूर्ण विचारों पर ध्यान केंद्रित करें

• अपनी प्रतिक्रिया को केवल उत्पाद की ओर ही नहीं, बल्कि प्रक्रिया की ओर भी स्थानांतरित करें

इसमें समय लगता है। यह मुश्किल है। लेकिन यह ज़रूरी है - खासकर अब जब AI उपकरण तुरंत साफ-सुथरे दिखने वाले आउटपुट तैयार कर सकते हैं।

क्या ऐसा होगा?

मैं आशावादी हूं, लेकिन यथार्थवादी भी।

सिस्टम अभी भी ग्रेड और तेज़ प्रदर्शन पर ज़ोर देता है। हम अभी भी इंग्लिश एग्जिट एग्जाम जैसे मानकीकृत टेस्ट पढ़ाते हैं, जहाँ छात्रों को कुछ घंटों में पूरा निबंध लिखना होता है। प्रक्रिया के लिए बहुत कम समय या जगह है।

पांच साल बाद, मैं पीछे मुड़कर देखूंगा तो शायद बहुत कम बदलाव देखूंगा। इसलिए नहीं कि हमें परवाह नहीं थी, बल्कि इसलिए कि व्यवस्थागत बदलाव धीमा है।

फिर भी, यदि हम अब प्रक्रिया को महत्व देना शुरू कर दें, तो एआई हमें बेहतर तरीके से सीखने की कल्पना करने में मदद कर सकता है।

विशेषज्ञ के बारे में: स्टीफन पैक्वेट एक अनुभवी शिक्षक और एआई सलाहकार हैं, जिनके पास 20 से अधिक वर्षों का शिक्षण अनुभव है। वर्तमान में चैम्पलेन कॉलेज सेंट-लैम्बर्ट में एआई प्रोजेक्ट लीड के रूप में कार्यरत, वह शिक्षा में जनरेटिव एआई उपकरणों को एकीकृत करने में शिक्षकों और छात्रों का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। उनकी विशेषज्ञता के क्षेत्रों में ई-लर्निंग, शैक्षिक मीडिया डिज़ाइन और अभिनव शैक्षणिक रणनीतियों का विकास शामिल है।